Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego

Podstawa programowa z informatyki w szkole ponadpodstawowej i warunki jej realizacji
Prezentacja na konferencje WCIES

Przebyta droga:

Informacja z 20 lipca 2015 r.
Ministerstwo Edukacji Narodowej informuje, że Rada ds. Informatyzacji Edukacji – organ pomocniczy Ministra Edukacji Narodowej, ogłasza otwarte konsultacje przygotowanego przez nią Projektu zmian w podstawie programowej zajęć komputerowych w szkole podstawowej oraz informatyki w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej.
Głównym celem projektowanych zmian jest wprowadzenie powszechnego nauczania programowania, które staje się kompetencją kluczową XXI wieku, do edukacji formalnej już od pierwszej klasy szkoły podstawowej aż do klasy maturalnej.

4. Prowadzimy dwa szkolenia dotyczące doradztwa zawodowego:
 3. Bezpieczeństwo w internecie, czyli zapisy dotyczące bezpieczeństwa cyfrowego w nowej podstawie programowej dla szkół podstawowych, od 1 września 2017 r.


1. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego

http://www.dziennikustaw.gov.pl/du/2017/356/D2017000035601.pdf

Załącznik 1 jest pp wychowania przedszkolnego i tam na str.7 w punkcie 19 jest odniesienie do nowych technologii.
Załącznik 2 dla szkoły podstawowej zaczyna się od strony 11. Warto się przyjrzeć celom, a szczególnie 4, 5 i 9.

Na str. 14 zapis: Duże znaczenie dla rozwoju młodego człowieka oraz jego sukcesów w dorosłym życiu ma nabywanie kompetencji społecznych takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych lub indywidualnych oraz
organizacja i zarządzanie projektami.

A następnie na str 15
Przy realizacji projektu wskazane jest wykorzystywanie technologii informacyjno--komunikacyjnych.
Opis wiadomości i umiejętności zdobytych przez ucznia w szkole podstawowej jest przedstawiany w języku efektów uczenia się, zgodnie z Polską Ramą Kwalifikacji1).

W I etapie edukacyjnym: klasach I - III - edukacja wczesnoszkolna
zapisano na str. 17, że do zadań szkoły na tym etapie należy:
6) zapewnienie dostępu do wartościowych, w kontekście rozwoju ucznia, źródeł informacji i nowoczesnych technologii;

W II etapie edukacyjnym: klasy IV - VI, najpierw od str. 18 omówiono ogólnie przedmioty, przy czym najważniejsze dla nas są zapisy w przedmiocie Informatyka na str. 27

Ponownie od str. 31 rozpisano cele kształcenia i treści dla I etapu edukacyjnego: klas I - III, edukacji wczesnoszkolnej
Cele kształcenia zostały zapisane w 4 zakresach i w zakresie III - społecznego obszaru rozwoju zapisano na str. 32 w punkcie 
5) umiejętność tworzenia relacji, współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych grupach, w tym organizacji pracy przy wykorzystaniu technologii;
oraz


W  IV. W zakresie poznawczego obszaru rozwoju uczeń osiąga:
---
11) umiejętność uczestnictwa w kulturze oraz wyrażania swych spostrzeżeń i przeżyć za pomocą plastycznych, muzycznych i technicznych środków wyrazu, a także przy użyciu nowoczesnych technologii;
---

Dalej na str. 39 i 41





Na str. 42 i 43 są zapisy:
V. Edukacja plastyczna
---
9) tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputerowej, np. plakaty, ulotki i inne wytwory.
3. Osiągnięcia w zakresie recepcji sztuk plastycznych. Uczeń:
1) nazywa dziedziny sztuk plastycznych, np. malarstwo, rzeźbę, w tym dziedziny sztuki użytkowej, np. meblarstwo, tkactwo, ceramikę, hafciarstwo, architekturę, grafikę komputerową;
---
Warto spojrzeć na str. 44 i Edukację informatyczną.


W warunkach i sposobie realizacji dla edukacji wczesnoszkolnej na str. 49 zapisano:
11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Bardzo ważne zapisy na str. 57


 II Etap edukacyjny: Klasy IV - VIII, zapisy od str. 59
Język polski
Cele kształcenia - wymagania ogólne
----
IV. Samokształcenie. (str. 60)
6. Rozwijanie umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną w poszukiwaniu, porządkowaniu i wykorzystywaniu pozyskanych informacji.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
KLASY IV–VI
str. 64
2. Mówienie i pisanie. Uczeń:
------
6) rozróżnia współczesne formy komunikatów (np. e-mail, SMS) i odpowiednio się nimi posługuje, zachowując zasady etykiety językowej;
----
IV. Samokształcenie. Uczeń:
----
 9) rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i wykorzystuje te umiejętności do prezentowania własnych zainteresowań
KLASY VII i VIII
str. 68
 IV. Samokształcenie. Uczeń:
1) rzetelnie, z poszanowaniem praw autorskich, korzysta z informacji;
---
4) uczestniczy w projektach edukacyjnych (np. tworzy różnorodne prezentacje, projekty wystaw, realizuje krótkie filmy z wykorzystaniem technologii multimedialnych);

Język obcy nowożytny
str. 72
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e-maile, SMS-y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
str. 73
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e-mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
str. 75
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno--komunikacyjnych.
Potem są kolejne wersje od str. 75 i na str. 81 w warunkach i sposobie realizacji jest wspomnienie pracy z urządzeniami mobilnymi

Historia
str. 103 w warunkach i sposobie realizacji jest zapis: 
Powinny to być zarówno klasyczne metody, jak: opis, pogadanka czy wykład, jak i metody aktywizujące, oparte na działaniu, np. przygotowanie prezentacji komputerowych, zajęcia z tablicą interaktywną, tworzenie programów multimedialnych, filmy, praca z mapą, gry dydaktyczne, inscenizacje, przedstawienia.
Podobnie w wiedzy o społeczeństwie na str. 110
Przyroda, str. 111
Geografia str. 116 i w warunkach realizacji str. 129
Chemia w celach str. 143
Fizyka - nic
Matematyka - nic, ale należy spojrzeć na zadania na str. 173 i 174
Informatyka str. 175 - 180, warto zwracać uwagę na zapis na str. 180:
W związku z powyższym dotychczas zdobyte wiedza i umiejętności informatyczne są rozwijane i poszerzane oraz stawiane są pierwsze kroki w tekstowym języku programowania.
Przy użyciu dostępnego oprogramowania uczniowie realizują projekty i rozwijają kompetencje zespołowego rozwiązywania problemów pochodzących z różnych dziedzin.
Podczas zajęć każdy uczeń powinien mieć do swojej dyspozycji osobny komputer z dostępem do internetu i odpowiednim oprogramowaniem. W trakcie prac nad projektami (indywidualnymi lub zespołowymi) uczniowie powinni mieć również możliwość korzystania z komputerów lub innych urządzeń cyfrowych, w zależności od potrzeb wynikających
z charakteru zajęć, realizowanych celów i tematów. 
A w niej zapisy dot. bezpieczeństwa str. 177 i 179

WF str. 190 punkt 11)
Etyka, str. 205: 
6) podaje przykłady właściwego i niewłaściwego wykorzystywania nowoczesnych technologii informacyjnych;

Jeszcze w załączniku 3 - PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH

str. 224, 226 oraz 232

Bezpieczeństwo cyfrowe ucznia w nowej podstawie programowej


Arkusz kalkulacyjny w praktyce - Początek

https://tiny.pl/tnnt5, dla zaawansowanych
Pakiety biurowe
Praktyczne skróty
Na przykładzie MS Excel

====================
1. Podstawowe informacje i zasady pracy w arkuszu: skoroszyt (plik) a arkusz.
2. Podstawowe informacje i zasady pracy w arkuszu: - obserwuj kursor myszy, ustaw go a potem wykonuj czynność w arkuszu.
3. Podstawowe informacje i zasady pracy w arkuszu: - serie danych w arkuszu.
4, Rodzaje danych
5. Formatowanie komórek
===================
======================== 

Wprowadzanie formuł i typy błędów w formułach. - plik
Działania arytmetyczne
Różne rodzaje adresowania
========================
================================
Jak zrobić wykres. 
Typy wykresów - wykres funkcji liniowej
Formatowanie i modyfikowanie wykresów - różne.

=================================
=========================================
 Funkcje: suma, średnia, minimum, maksimum, licz.jeżeli ...… plik
========================================= 
===============================================
 Operacje na bazach danych - plik
=============================================== 

Quizy w edukacji

Prezentacja dotycząca porównania quizów w formularzach Google, Kahoota oraz Quizizz.
Zagraj - QUIZIZZ, ew. 2 kartki do wydrukowania z krótkim opisem

Podsumowanie zalet quizu w QUIZIZZ:
  • można formułować pytania z wyborem wielokrotnym, uczniowie muszą wybrać wszystkie poprawne opcje, aby uzyskać dobry wynik; nie ma ograniczeń na długość pytania i odpowiedzi,
  • wszystko - pytania i odpowiedzi mają uczniowie na własnym monitorze;  uczniowie nie patrzą na wspólny ekran (jak w Kahoot),
  • nauczyciel w ustawieniach może: pomieszać pytania i odpowiedzi, ma gotowy ranking odpowiedzi, może być pokazywanie uczniom odpowiedzi ,
  • nauczyciel może włączyć/wyłączyć czasomierz, który kontroluje odpowiedzi na dane pytanie - w zależności od sytuacji.,
  • nauczyciel może włączyć pokazywanie memów po każdym pytaniu, aby uczniowie mieli przyjemność podczas rozwiązywania quizu, może też je wyłączyć gdy rozpraszają uczniów,
  • prosta i intuicyjna obsługa tworzenia quizów i  odpowiadania na pytania,
  • nauczyciel śledzi postępy wszystkich rozwiązujących quiz w czasie rzeczywistym i od razu widzi, które pytania były proste i rozwiązywane, a które sprawiały trudność,
  • dane pobierają się w arkuszu kalkulacyjnym i jest w nim procentowe podsumowanie wyników,
  • nauczyciel ma do dyspozycji coraz większą, publiczną bazę quizów.

Warsztaty w Toruniu

Europeana collections - https://www.europeana.eu/portal/pl

Europeana blog - http://blog.europeana.eu/

Future Classroom - resources - http://fcl.eun.org/directory

Teaching with Europeana - https://teachwitheuropeana.eun.org/

Bezpieczne korzystanie z TIK - warsztaty

Wstęp - prezentacja

Zadanie 1 - Historie, emocje, skutki, przygotowanie nauczycieli do wykonania tego samego ćwiczenia ze swoimi uczniami.

Każdy dostaje kartkę z opisem do ręki. Czyta, następnie z sąsiadem wpisuje emocje i skutki.
Proszę przeczytać opis 4 przypadków i wraz z sąsiadem (grupa 2 osobowa) napisać obok jakie emocje towarzyszą bohaterom opowiadań, i jakie mogą być dla niego możliwe skutki w przyszłości. Następnie każda grupa odczyta swoje wpisy.

Zadanie 2 - Jestem bezpieczny w sieci, przygotowanie nauczycieli do wykonania tego samego ćwiczenia ze swoimi uczniami.

Na podstawie opracowania „Lekcja bezpieczeństwa – scenariusz zajęć”, Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę. Rozdajemy każdemu kartkę.
Oglądamy 4 filmiki (każdy pokazuje jakiś problem związany z aktywnością uczniów w sieci) i do każdego z nich sformułować dwie najważniejsze zasady bezpieczeństwa. związane z obejrzaną sytuacją. (Praca w grupach 2 osobowych). Na koniec każda grupa czyta napisane przez siebie zasady.

I film - „Historia Kosia” (1 min 30 s),
II film - „Historia Wiki” (1 min 20 s),
III film - „Historia Kamy” (1 min 30 s),
IV film - „Historia Ojka” (1 min 35 s),

Zadanie 3 - Przepisy prawa, przygotowanie nauczycieli do wykonania tego samego ćwiczenia ze swoimi uczniami.

Praca w grupach dwuosobowych, każda grupa dostaje kartkę z 6ma problemami, 1sza strona z linku oraz pocięte pozostałe strony.
Proszę do poniższych 6 przedstawionych problemów dopisać, które artykuły Kodeksu Karnego zostały prawdopodobnie naruszone, można wpisywać bezpośrednio numer z KK lub numer z przedstawionego zestawu artykułów.
Link do wydrukowania kartek

Na koniec zostaną rozdane kartki do samodzielnego sprawdzenia kartkę z prawidłowymi odpowiedziami.

Zadanie 4 - przypadki cyberprzemocy. Dodatkowe zadanie, w którym nauczyciel tworzy padlet do wspólnej edycji dla uczniów, zaś oni znajdują w sieci ciekawe filmy dotyczące zjawiska cyberprzemocy i/lub bezpieczeństwa w sieci i umieszczają posty na padlecie. Wszyscy uczniowie mogą się z nimi zapoznać, a nauczyciel może wywołać dyskusję na temat bezpieczeństwa.

Polskie badanie EduKids Online 2018

Raport z badania Nastolatki 3.0

Wystąpienie na konferencji w OEIiZK p. Agnieszki Wrońskiej
Patotreści w Internecie - nauczyciele zobaczcie i podajcie rodzicom. Przeczytajcie też raport.

Prezentacje nauczycielskie

Prezentacja tradycyjna z pakietu biurowego tu w dokumenty Google
Prezi
Przykłady: 1 Prezentacja w Prezi, Przykład prezentacji pn: Cyfrowa szkoła z 2012 r., OZE - popatrzmy technicznie
Webinar o Prezi z 2015 r.,
Po kolei w prezi.com.
Zgromadźmy swoje materiały i zróbmy prezentację np. pn. cyberprzemoc (cyber bullying), poszukajmy odpowiednich obrazów np. na pixabay.com, lub w zasobach creativecommons.pl.
(temat, autor, co to jest, kogo dotyka, na czy, polega, film na YouTube, do kogo udać się po pomoc).

Canva, Canva instrukcja, Można się zalogować przez konto Google.

Zróbmy np. taki plakat: Teksty do plakatu do skopiowania, zdjęcie 1, zdjęcie 2, zdjęcie 3.







Strona PowToon,
PowToon, instrukcja, film o bezpieczeństwie w nowej pp
Jak zrobić krótką prezentację w PowToon? (teraz 3 min. bezpłatnie), instrukcja z 2016 r. - inne ułożenie, ale zasady te same.

Strona pn: zawodowa edukacja - może podpowiedź tematów i zdjęć do powyższych prac?

e-testy, quizy, ankiety

Ogólna diagnoza umiejętności TIK

Instrukcja - Tworzenie ankiety w formularzu Google

Wyniki naszej ankiety.  


Tworzenie testów w formularzach Google

Jak stworzyć quiz  w formularzach Google. 

Przykładowy test w formularzu Google.

Przy okazji ciekawostka: można zobacz na Google Earth zmiany w miejscach i miastach na Ziemi w czasie ponad 30 lat :)


KAHOOT**********************************************

Kahoot do tworzenia quizów: https://getkahoot.com  

Kahoot do grania:https://kahoot.it

Do uruchomienia quizu na zajęcia - Bezpieczny internet (OEIiZK, jak na apn)
Pokazać Survay (sondaż - układy pozycyjne) - też są pokazane wyniki w excelu

Aplikacje w LearningApps - kształcenie zawodowe